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[Dossier] Parentalité numérique : entre usages des enfants et besoins d'accompagnement des parents

Les enfants de 3 à 17 ans passent en moyenne trois heures par jour devant les écrans, un temps d'écran qui a tendance à augmenter avec l'âge, selon l'ANSES (Agence nationale de sécurité sanitaire de l’alimentation, de l’environnement et du travail).Pendant le confinement de mars-mai 2020, les enfants de 6 à 12 ans ont eu un taux d’exposition quotidien aux écrans d’environ sept heures (incluant le temps consacré à l’éducation).Face aux risques psychologiques, de santé physique mais aussi d’exposition de données privées, le rôle des parents est souvent invoqué quant à la régulation des temps passés sur la toile.« Si les écrans contribuent au développement de l’enfant et du jeune adolescent ainsi qu’à l’épanouissement familial, une exposition précoce et une surexposition aux écrans à des contenus inappropriés peut avoir des effets néfastes (retard du langage, difficultés de concentration, retard cognitif etc.) ».Les parents sont nombreux à appeler de leurs vœux des outils et signalétiques précises : 46 % d’entre eux ne se sentent pas assez  accompagnés dans l’encadrement de la pratique numérique de leur(s) enfant(s).Le rapport du Haut Conseil de la Santé Publique de janvier 2020 reflète ces attentes et rappelle ainsi qu’il est essentiel d’être à leurs côtés.Pour mieux accompagner les parents,  le site jeprotegemonenfant.gouv.fr  évolue pour devenir un portail d’information unique sur la parentalité numérique. La plateforme centralise – à destination des parents – les outils pratiques et les ressources nécessaires pour un usage raisonné et raisonnable des écrans chez les mineurs. Un équipement des enfants en téléphone mobile de plus en plus précoceEn 2021, 95 % de la population âgée de 15 ans ou plus déclare être équipée d’un téléphone mobile : 77 % possède un smartphone, 21 % un autre type de téléphone.Le CREDOC a interrogé, dans le cadre du Baromètre du Numérique 2021,  les jeunes de moins de 25 ans sur l’âge qu’ils avaient lorsqu’ils ont eu leur premier téléphone mobile. 60% des moins de 25 ans indiquent qu’ils avaient douze ans ou moins35% l’ont eu avant 12 ans et 25% l’année de leurs 12 ans.Un tiers a eu un téléphone mobile au collège, à savoir entre 13 et 16 ans et seulement 4% l’ont eu après leurs 16 ans.Le CREDOC a ensuite demandé aux personnes âgées de 25 ans ou plus ayant à charge un enfant de 6 ans ou plus  a quel âge ils avaient acheté ou donné un téléphone mobile à leur enfant. Les parents interrogés font état d’un équipement à des enfants sensiblement plus jeunes puisque 28% d’entre eux auraient fourni un téléphone à des enfants de 10 ans ou moins, alors que les jeunes de 12 à 24 ans interrogés ne sont que 15% à l’avoir eu aussi tôt.Cette précocité de plus en plus avancée peut s’apprécier plus aisément lorsqu’on détaille la situation des répondants de moins de 25 ans. Si on découpe en trois tranches d’âge, on constate que la part de jeunes équipés avant 12 ans ne cesse de progresser, passant de 28% pour la génération née entre 1996 et 1999 à 44% pour la génération 2004-2008Autre spécificité : au sein des moins de 25 ans, les filles se sont équipées plus tôt que les garçons : 41% d’entre elles avaient un portable avant 12 ans, contre 30% seulement des garçons. Les parents se disent de plus en plus vigilants quant au temps passé par leurs enfants sur les écransSelon l'edition 2021 du Baromètre Numérique, les parents se montrent de plus en plus sensibilisés à la question du temps passé par leurs enfants sur les écrans. 48% imposent des restrictions quant aux coups de téléphone ou aux SMS envoyés et près de six parents sur dix encadrent le temps passé devant la télévision, sur des jeux vidéo ou sur internet.Chacune de ces mesures d’encadrement et de limitation du temps d’écran des enfants connait une progression sensible par rapport aux mesures établies en 2012 ou encore en 2014.Par exemple, en 2020, 59% des parents encadrent le temps passé sur les jeux vidéo, soit 10 points de plus par rapport à 2014 et 12 points de plus par rapport à 2012. La hausse de l’encadrement de l’usage du téléphone est plus significative encore : 48% des parents si disent vigilants à cet égard, soit +17 points par rapport à 2014 et +16 points par rapport à 2012.« L’analyse socio-démographique montre peu d’écarts significatifs », commente le CREDOC.« A peine note-t-on une plus grande vigilance quant au temps passé devant les écrans des habitants de l’agglomération parisienne, mais aussi – en ce qui concerne le temps passé devant la télévision – des cadres, alors que les employés cherchent plus souvent à mettre en place des règles encadrant l’usage du téléphone et l’envoi des SMS par leurs enfants.« Les parents les plus jeunes semblent les plus coercitifs mais il est probable que les enfants à leur charge soient plus jeunes et donc plus susceptibles d’avoir besoin de règles et de garde-fou ». Un besoin d’accompagnement important des famillesUne enquête  réalisée par Ipsos pour le compte de l’association OPEN, en partenariat avec l’UNAF (Union Nationale des Associations Familiales) apporte un éclairage sur les comportements et pratiques numériques des familles après la crise sanitaire. L’étude s’appuie sur les témoignages de 2012 parents (ayant des enfants âgés de 0 à 17 ans) et 600 enfants de 7 à 17 ans interrogés entre les 9 et 22 juillet 2021.Selon l’étude, les différents confinements ont laissé des traces notamment en ce qui concerne la consommation des écrans en hausse de 44 % pour les parents et 53 % pour les enfants.Selon les parents interrogés, le smartphone est l’outil le plus utilisé par leurs enfants, notamment pour les tranches d’âge suivantes : les 11-14 ans (70 %) , les 15-17 ans (87 %). D’après ces estimations, l’utilisation du smartphone connaît une hausse de 11 points, passant de 37 % à 48 % entre 2019 et 2021. Parmi les autres outils utilisés par les enfants : 88 % des parents interrogés disent se connecter à Internet plusieurs fois par jour. La majorité des parents reconnaissent que cette consommation est excessive pour eux-mêmes (77 %) mais aussi pour leurs enfants (74 %) et pour leurs adolescents (87 %).la tablette est en hausse de 23 points (passant de 17 % à 40 % entre 2019 et 2021),la télévision augmente de 8 points (64 % vs 72 %),l’ordinateur gagne 6 points (32 % vs 38 %),la console perd 6 points (38 % vs 32 %).Les perceptions des parents (59 %) et des enfants (56 %) sont très proches pour reconnaître que la consommation d’écrans des enfants a augmenté au cours des 18 derniers mois.YouTube, réseau favori des enfantsParmi les réseaux sociaux les plus utilisés par les enfants, on trouve :YouTube/YouTube Kids (40 %)Snapchat (25 %)TikTok (23 %)Une difficulté des parents à estimer le temps que passent leurs enfants devant les écransConcernant les usages, l’enquête note un écart entre les perceptions des parents et celles des enfants à différents niveaux.L’écart de perception du temps passé devant les écrans est criant entre parents et enfants, notamment en semaine. Ainsi, l’étude met en lumière que les 7-10 ans passent quasiment trois fois plus de temps sur le smartphone que ce qu’imaginent leurs parents, de même pour l’ordinateur ou la console de jeu, pour cette même tranche d’âge.Cependant, cet écart a tendance à s’atténuer le week-end et pendant les vacances. Ce qui tend à prouver que lorsque les parents sont présents ou non occupés, ils sont lucides sur la réalité des pratiques numériques de leurs enfants.Les parents perdus face à la réalité des activités de leurs enfantsDe la même manière, des écarts importants se remarquent lorsque sont évoquées les activités réalisées sur Internet par leurs enfants. C’est notamment le cas pour la tranche d’âge des 7-10 ans dont les parents déclarent que 49 % de ceux-ci regardent des vidéos courtes, tandis que 66 % de ces enfants déclarent le faire. Cet écart est également notable pour des activités telles que regarder des films (37 % contre 74 % pour les 7-10 ans) ou regarder des séries TV (43 % contre 73 % pour les 11-14 ans).Du côté des réseaux sociaux, même constat : les parents ont du mal à estimer le nombre de réseaux sociaux consultés par les enfants. Ainsi, selon les parents, les enfants de 7-10 ans et de 11-14 ans utilisent en moyenne, respectivement 1,9 et 3,2 réseaux sociaux. Les enfants déclarent, eux, utiliser respectivement 2,5 et 3,6 réseaux sociaux.Des perceptions différentes des risquesQuant à évoquer les risques d’Internet, là encore les perceptions des parents et des enfants divergent. D’un côté, les parents évoquent des risques sociaux liés aux pratiques numériques de leurs enfants, notamment : Tandis que les enfants évoquent plutôt des problématiques sanitaires telles que :dépendance (51 % en moyenne),cyberharcèlement (49 %),mise en contact avec des inconnus (43 %).maux de tête (43 % en moyenne),difficultés d’endormissement (42 %),passivité (39 %).Les différents moyens de réguler les pratiques numériquesL’accompagnement parental est souvent symbolisé par la mise en place de règles et de limites, au détriment du dialogue.Les parents interrogés affirment mettre en place des règles pour contrôler la consommation d’écrans de leurs enfants. Cela implique notamment : À noter que 39 % des interrogés privilégient l’échange avec leurs enfants sur les bonnes pratiques numériques. Cependant, seulement 25 % adaptent leurs comportements pour montrer l’exemple.interdire l’utilisation des écrans à table (53 %),limiter le temps d’usage des écrans par jour/semaine (52 %),interdire d’utiliser les écrans avant de se coucher (43 %).Certains parents opteront pour la mise en place d’une solution de contrôle avec ou sans concertation des enfants. L’étude note que 41 % des parents ont déjà utilisé un logiciel d’espionnage, dont 30 % en concertation avec leur enfant, un procédé en hausse de 70% en 2 ans.Les parents en demande d’accompagnementSelon l’étude, 1 parent sur 2, soit 46 % des interrogés, ne se sentent pas accompagnés ou pas suffisamment. Pour se faire aider dans l’éducation au numérique, les parents se tourneront en priorité vers la famille et les proches, alors que les acteurs du numérique sont relégués à la 7ème place de l’échelle de confiance.Parmi les attentes des parents concernant un potentiel accompagnement, on trouve :des ressources éducatives de types conseils pratiques ou outils non-numériques propices aux dialogues,des actions et événements de proximité tels que des journées de sensibilisation pour les enfants ou ateliers de formation pour les parents,des outils ou solutions techniques.

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Publié le 24/02/22



Des parents impliqués dans l’accompagnement scolaire des enfants pendant le confinement (Capuni Crise)

Pendant le confinement du printemps, les parents ont dû s’improviser en pédagogues à domicile. Selon une enquête réalisée par Harris Interactive pour le Secrétariat d'état chargé de l'enfance et des familles 64% des parents ont jugé ce rôle facile à tenir. « Au-delà des contenus à inculquer, la seule maîtrise des outils numériques nécessaires au développement de cet apprentissage à la maison a constitué une première épreuve pour 44% des parents ayant été très directement confrontés à leurs limites en la matière ».A partir de l’enquête Capuni Crise réalisée pendant le premier confinement auprès de 2317 Français, trois chercheurs du GIS Marsoin, Fabien Collas, Géraldine Guérillot et Pascal Plantard apportent des éclairages précieux sur la place et les apports du numérique comme appui au maintien des activités pédagogiques et éducatives pendant la période de confinement du printemps 2020.  40 % des parents très impliqués dans l’accompagnement scolaire des enfants41 % des parents déclarent avoir été « très impliqués » avec leurs enfants pendant l’épisode école à la maison du confinement : 31 % déclarent avoir été « impliqués mais pas le référent principal ».Parmi les parents « très impliqués » avec leurs enfants, 40 % estiment savoir réaliser aujourd’hui beaucoup plus de choses avec le numérique.17 % des parents concernés par l’école à la maison ont rencontré des difficultés, dont 9 % liées à l’usage des technologies et 11 % liées au suivi scolaire.L’analyse croisée des résultats permet de mieux saisir le profil des parents impliqués à titre principal  et ceux qui l’étaient plutôt comme référent secondaire.Le degré d’implication varie selon le genre : les hommes, quand ils étaient impliqués, l’étaient plus souvent (40 %) comme référent secondaire, même si 31 % l’étaient comme référent principal.Il varie aussi selon la situation des personnes ou la composition des foyers. Les personnes sans activités professionnelles ainsi que les personnes seules avec des mineurs avaient plus tendance à ne pas s’impliquer dans l’accompagnement (42 % et 54 %).Les personnes déclarant s’être améliorées avec le numérique durant le confinement étaient plus impliquées dans l’accompagnement scolaire. Les foyers avec enfants scolarisés mieux équipés en outils numériques Seuls 9 % des foyers avec enfants scolarisés n’ont pas d’ordinateur : plus de la moitié en possède 2 ou plus (54 %).La comparaison avec les données du Baromètre Numérique suggère que les familles avec des enfants scolarisés sont plutôt mieux équipées en outils numériques.« Si le confinement a pu révéler des inégalités entre les familles, il a aussi montré que la notion de fracture numérique est caricaturale et idéologique. Personne n’est véritablement in ou out vis-à-vis du numérique. Résumer le décrochage des élèves de milieu populaire au manque d’équipement numérique, c’est faire fi des autres problématiques (économique, sociale, culturelle, etc.) qui touchent ces populations et qui expliquent en grande partie leur éloignement de l’institution scolaire » Des difficultés d’abord liées au niveau de diplôme et au vécu scolaire des parents Quand les familles rencontrent des difficultés dans l’accompagnement des élèves, celles-ci sont imputables au niveau d’études des parents (et plus largement à leur rapport à l’école) plus encore qu’aux difficultés face à la technologie.Ainsi, parmi les « sans diplôme », 14 % reconnaissent des difficultés avec la technologie alors que 38 % déclarent avoir eu des difficultés avec le suivi scolaire.« L’apprentissage expérientiel des pratiques numériques serait ainsi moins discriminant que le vécu scolaire des parents peu ou pas diplômés. Ce qui rejoint les travaux constatant le poids des déterminants sociaux et académiques sur l’accompagnement des élèves en situation de confinement »31 % des répondants considèrent savoir faire plus de choses avec le numérique. « Le bricolage numérique a néanmoins ses limites dans le sentiment d’auto-efficacité ». Il grimpe à 57 % chez les diplômés (Bac +3/+4) mais ne concerne que 15 % des personnes de niveau Bac ou inférieur au Bac. Le confinement a stimulé la communication entre les familles et les enseignants « C’est probablement là un des effets majeurs de la pandémie de 2020 que d’avoir augmenté la fréquence des échanges autour de la scolarité avec des différences notables entre le 1er et le 2nd degrés ainsi que dans les classes « pivot » que sont la grande section de maternelle, le CM2, la 3ème et la Terminale ».Pour les familles ayant des enfants scolarisés dans le 1er degré, les échanges avec les enseignants ont littéralement explosé pendant le confinement avec 65 % d’échanges habituels et 30 % d’échanges ponctuels. Lorsqu’on interroge cet échantillon sur la situation avant le confinement, 78 % répondent que ces échanges n’existaient pas.Pour le second degré, les échanges avec les enseignants sont très proches de ceux du 1er degré avec 63 % d’échanges habituels et 31 % d’échanges ponctuels soit 94 %. « C’est la situation de départ qui était différente puisqu’avant le confinement, 55 % de ceux qui ont échangé pendant le confinement répondent que ces échanges n’existaient pas. Il s’agit plus d’un développement que d’une explosion ».Fabien Collas, Géraldine Guérillot et Pascal Plantard proposent, dans cette note, une série d’observations complémentaires sur les enseignants (à partir d’une enquête réalisée auprès de 525 enseignants en Bretagne au printemps 2020) ainsi qu'auprès  d'élèves.

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Publié le 05/03/21



Enfants et numérique : des usages genrés qui s'accroissent avec l'âge

L'UNICEF publiait fin 2017 un rapport sur les enfants dans un monde numérique. L'organisation y soulignait les opportunités que représentent internet et l'importance de l'accès au numérique dans la lutte contre les inégalités, mais aussi les risques et la nécessité de mettre en place des mesures d'accompagnement et de prévention des usages des enfants. En France, les enfants accèdent tôt à internet et aux contenus culturels par des terminaux mobiles (tablettes, smartphone). Nous avons compilé plusieurs études portant sur les usages numériques des enfants en France (loisirs, culturel, protection de la vie privée, temps passé) et la perception qu'en ont leur parents. Des usages répandus mais souvent surestimés par les parentsEn France, plus de la moitié des enfants de plus de 11 ans sont déjà inscrits sur un ou plusieurs réseaux sociaux. Pour autant, les enfants (8-14 ans) passent plus de temps sur les tablettes, ordinateurs ou smartphones à faire des jeux ou regarder des vidéos que sur les réseaux sociaux. Chez les 8-10 ans, le temps passé sur les réseaux sociaux est de 8 minutes par jour, contre près de 25 minutes pour les jeux. L'attrait des réseaux sociaux progresse à partir de 11 ans et davantage chez les filles. Cela concorde avec l'époque à laquelle les enfants reçoivent leurs premiers appareils numériques. L'étude qualitative Hadopi sur les pratiques culturelles dématérialisées souligne 3 moments charnières dans l'évolution de celles de l'enfant : à 8-9 ans, les enfants restent à l'écoute de leurs parents, accèdent à des contenus "simples" (vidéos Youtube, recherche d'oeuvre sur google) et utilisent encore les supports physiques (CD, livres,...) à 10-11 ans, l'âge du premier smartphone, ils téléchargent de la musique MP3 pour l'écouter hors connexion et recherchent des oeuvrent (notamment des films) plus récents sur internet : "jusqu’à 12 ans environ, les enfants sont moins à l’aise tech- niquement. C’est encore souvent l’entourage qui « fournit » les œuvres aux enfants, y compris de manière illicite, pour les protéger des risques associés à ces sites." à partir de 12 ans, les besoins et l'aisance technique s'accroissent : les adolescents vont vers le téléchargement et streaming et se détachent de la surveillance parentale. La connaissance et l'accompagnement des usages numérique des enfants est un sujet qui préoccupe effectivement les parents : 77% ont mis en place des mesures de restriction, et 82% ont discuté de l'utilisation d'internet avec leurs enfants (Xooloo, 2016). Les parents ont d'ailleurs tendance à surestimer le temps passé par leurs enfants sur internet. Il est vrai néanmoins que le temps passé par les enfants sur internet a eu tendance à augmenter entre l'été 2016 et l'hiver 2017. Les filles utilisent davantage les réseaux sociaux que les garçons mais protègent moins leur navigation et leurs données Les usages numériques sont genrés et ce phénomène s'accroît avec l'âge. D'abord, les garçons de 8-10 ans passent plus de temps à regarder des vidéos et jouer que les filles du même âge (respectivement 67 minutes et 48 minutes par jour). Les garçons sont plus attirés par les jeux tandis que les filles leur préfèrent les réseaux sociaux. Si les réseaux sociaux impliquent davantage d'enjeux en termes de protection de la vie privée, les filles protègent pourtant moins leur navigation (logiciel anti-publicité, anti-espion, paramétrage,...). Elles ont tendance à moins adopter les pratiques de pratique de sécurité en ligne : par exemple, 63% des garçons déclarent avoir des mots de passe compliqués contre 57% des filles, et 12% des garçons les ont déjà donné à un(e) ami(e) contre 18% des filles. L'écart s'efface pour la tranche 15-18 ans.Le rapport d'étude de l'INJEP sur la socialisation adolescente et les usages du numérique précise : "En ce qui concerne les pratiques liées à l’exposition de soi et de son intimité, des études récentes comme celles menées par les sociologues américaines Eden Litt et Eszter Hargittai (2016) montrent que les jeunes femmes partagent davantage de photos d’elles-mêmes que les jeunes hommes, elles sélectionnent plus rigoureusement leur audience et partagent moins d’images publiquement. Il est aussi à noter que le public féminin constitue plus souvent la cible des campagnes de sensibilisation à la protection de la vie privée en ligne (boyd, Hargittai, 2010), ce qui influence peut-être leurs pratiques mais surtout suppose implicitement que les institutions les considèrent comme plus exposées aux risques de violation de la vie privée, et comme davantage responsables du maintien d’une forme de sphère privée en ligne."Un pourcentage équivalent de garçons et filles de 11-14 ans (64%) indiquent avoir paramétré leurs comptes pour protéger leurs informations personnelles mais les filles sont mais sont plus aidées par des proches dans cette démarche. Avec l'âge, les pratiques et l'information en termes de droits à la privacy s'améliore tout en restant incomplète. [su_quote]Le règlement européen sur la protection des données personnelles (RGPD) renforce la protection des données personnelles des enfants. Le règlement exige le consentement des parents pour les mineurs de moins de 16 ans pour s’inscrire et utiliser des services numériques. L’article 8 du RGPD laisse toutefois aux États membres la liberté d’abaisser ce seuil jusqu’à 13 ans. La future loi Informatique et Libertés, en cours de discussion, fixera l’âge qui sera retenu en France pour le consentement sans autorisation parentale. La commission des Lois de l’Assemblée a voté l’abaissement du seuil du consentement à 15 ans : ce vote ne préjuge pas du seuil qui sera finalement retenu.[/su_quote] L'initiation au numérique, un processus impliquant les parents, les pairs et les plateformesL'étude Hadopi repère "trois grands pôles d’influence dans les pratiques numériques des 8-14 ans : la famille proche, les pairs et YouTube. Ces trois référents accompagnent l’enfant au fil de son développement, avec une importance plus ou moins forte de chacun d’entre eux selon l’âge et la maturité de l’enfant.(...) Omniprésent, YouTube apparaît comme le principal fournisseur de contenus de tous types (vidéos, tutoriels, œuvres...). C’est la clef d’entrée majeure dans les pratiques culturelles dématérialisées dès le plus jeune âge, au point de servir de « standard » et de façonner les attentes de ce jeune public en termes de gratuité et de mode d’accès en streaming. YouTube détermine également pour eux le modèle de réussite des artistes au « nombre de vues » à travers l’exemple des Youtubeurs, faisant passer au second plan la question des revenus générés par la création." Les parents ne sont pas perçus par leurs enfants comme les plus aptes à les informer des risques du numérique. Ils sont plus de 55% à penser qu'un intervenant spécialisé en classe serait le plus à même (un quart pensent que ce serait les parents) chez les 11-14 ans et cette proportion augmente à près de 65% chez les 15-18 ans (environ 10% pensent que ce serait les parents) (CNIL). Pourtant 82% discutent de l'utilisation des smartphone et tablettes : 37% le font souvent et 45% parfois (Xooloo,2016). Les parents sont 78% à souhaiter des cours d'éducation aux médias en classe et seuls 15% souhaiteraient bénéficier de cours d'éducation aux médias. Ils sont même 83% à souhaiter que des organismes publics dédiés fasse de la sensibilisation aux dangers d'internet (enquête nationale du CLEMI).

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Publié le 01/02/18



Un plan d’actions « pour un usage raisonné des écrans par les jeunes et les enfants »

Suite à deux avis du Haut Conseil de Santé Publique (HCSP), le Gouvernement a lancé le 7 février 2022 un plan d’actions qui vise à promouvoir l’information, l’éducation et l’accompagnement des enfants, des parents et des professionnel.le.s afin d’apprendre à utiliser les écrans en tant que support, dans des temps et lieux appropriés. Ce plan prévoit quatre actions. Des ateliers de la parentalité numérique à travers un réseau d’associations Les professionnels de l’enfance et des familles, souvent sollicités en premier niveau par des parents confrontés à ce nouveau risque, sont parfois eux-mêmes démunis pour les accompagner. Les initiatives pour accompagner les familles et les professionnel.le.s existent pourtant, mais leur dispersion réclame une meilleure coordination en vue d’en garantir l’homogénéité, la visibilité et l’accessibilité sur l’ensemble du territoire.Des campus de la parentalité offriront à chaque parent qui le souhaite la possibilité d’accéder facilement et gratuitement en ligne ou près de chez lui, à une offre d’accompagnement de confiance sur tous les problèmes de parentalité numérique qu’il rencontre. Le développement des compétences numériques des élèves dès le CM1 via la plateforme Pix Le Haut Conseil de la Santé Publique (HCSP) avait recommandé de construire un dispositif afin que les enfants et les adolescents puissent acquérir un regard critique et choisir en toute connaissance de cause les contenus diffusés par les écrans utilisés.Pour accompagner les enfants à mieux utiliser les réseaux et le numérique, une sensibilisation débutera dès le CM1 et une attestation de compétences numériques, équivalent à un passeport internet, sera délivrée en classe de 6e. Il s’agit de permettre aux enfants scolarisés en cycle 3 de mieux connaître et mieux maîtriser les opportunités mais aussi les limites et les dangers du numérique. Ce dispositif sera lancé dans 12 départements dès la rentrée 2022. L’objectif est ensuite de le généraliser dès la rentrée suivante. Mieux connaître les usages du numérique des Français à travers la création d’un baromètre annuel   Afin de mieux comprendre les usages numériques des Français de 15 à 75 ans, et de quantifier ceux qui peuvent s’avérer problématiques, la Mission interministérielle de lutte contre les drogues et les conduites addictives (Mildeca ) a conçu un baromètre annuel  sur les usages d’écrans.Ce baromètre annuel de la Mildeca vise à : évaluer la répartition générale des habitudes numériques des Français ; déterminer la fréquence des usages considérés comme potentiellement problématiques ; quantifier les conduites à risque associées aux usages numériques ; identifier les familles d’usages et les profils les plus à risque, afin de mettre en place des stratégies de prévention adaptées. L’extension du site jeprotegemonenfant.gouv.fr Le site jeprotegemonenfant.gouv.fr met à disposition des parents, éducateur.trice.s, enseignant.e.s,  un espace dédié à l’usage des écrans par les enfants.Il permet aux parents de trouver des réponses fiables aux questions qu’ils se posent sur les enjeux de l’exposition de leurs enfants aux écrans, de la façon la plus accessible possible : repères d’utilisation des écrans selon l’âge ; outils protégeant les enfants et les jeunes contre la surexposition aux écrans ; ressources permettant de s’informer sur les enjeux et les risques de la surexposition des enfants et des jeunes aux écrans (vidéos, brochures, applications numériques, sites internet).

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Publié le 11/03/22