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Numérique et environnement : un projet de référentiel général d’écoconception des services numériques

« L'écoconception des services numériques n'est pas uniquement une recherche d’optimisation, d’efficience ou de performance mais une réflexion plus globale sur l'usage des technologies. Il est important d’intégrer les impacts environnementaux du numérique dans la conception des services numériques en visant directement ou indirectement à allonger la durée des vies des équipements numériques, à réduire la consommation de ressources informatiques et énergétiques des terminaux, des réseaux et des centres de données ».  Plusieurs services de l’Etat travaillent à la mise au point d’un référentiel d’écoconception des services numériques. Ce référentiel figurait parmi les engagements de la  feuille de route « Numérique et environnement » du  Gouvernement publiée en février 2021.Les principaux objectifs de ce référentiel d’écoconception de service numérique sont de réduire la consommation de ressources informatiques et la contribution à l’obsolescence des équipements, qu’il s’agisse des équipements utilisateurs ou des équipements réseau ou serveur. « Tous les métiers liés de près ou de loin à la conception d’un service numérique : chef(fe) de projet, assistant(e) à maîtrise d'ouvrage (AMOA), assistant(e) à maitrise d'œuvre, product owner, UX researcher, designer, graphiste, développeur(se), devops, testeur(se)... » « Ce référentiel contient des critères qui sont tous vérifiables, génériques et intemporels. Le but étant de pouvoir réaliser un audit de conformité du service numérique (auto-audit ou audit externe indépendant) ». Chaque critère est une question. Il est attendu comme réponse un « oui », un « non » ou un « non applicable ». La réponse « oui » est favorable en termes de réduction des impacts environnementaux. La réponse « non applicable » doit être justifiée. Aucun label, ni certificat se basant sur ce référentiel n’est pour l’instant prévu. Il s’agit d’abord de promouvoir une démarche volontaire d’écoconception des services numériques. « Avant même la mise en application des critères de ce référentiel »,  soulignent les auteurs du référentiel, « il est indispensable de se poser la question de la raison d’être du service numérique et de sa pertinence pour répondre à un besoin. L’existence de ce service numérique est-elle nécessaire ? Aurait-on pu faire autrement que développer une solution numérique ? Après mesures comparatives, une alternative non numérique du service est-elle envisageable et préférable ? ».Ce référentiel doit être intégré dans un cercle vertueux comprenant les référentiels et règlements existants : RGAA (Référentiel général d'amélioration de l'accessibilité) pour l’accessibilité RGS pour la Sécurité RGI pour l’interopérabilité RGPD pour la protection des données personnelles. Une consultation publique, en ligne jusqu'au 26 novembre 18h, à destination de tous les acteurs et actrices impliqués dans la conception des services numériques, permettra de valider les critères proposés ou d’enrichir le référentiel afin de passer de cette version bêta à une version 1.

• Ecologie

Publié le 19/11/21



Éducation au développement durable : les élèves sensibilisés à la sobriété numérique et les ingénieur.e.s à l’écoconception

Une disposition dans la loi visant à réduire l’empreinte environnementale du numérique en France prévoit la sensibilisation des élèves à la sobriété numérique et aux enjeux environnementaux dans l’informatique. Cette présentation des problématiques écologiques avec l’informatique sera incluse dans une formation plus générale sur le numérique, qui est déjà en place.Un autre article de cette loi prévoit, par ailleurs, que les étudiants poursuivant une carrière d’ingénieur devront suivre « un module relatif à l’écoconception des services numériques et à la sobriété numérique ». La commission des titres d’ingénieur devra, à compter de la rentrée scolaire 2022, vérifier que toutes les formations d’ingénieur incluent bien un tel module.Selon la Mission interministérielle Numérique écoresponsable de la DINUM, « l’écoconception des services numériques n’est pas uniquement une recherche d’optimisation, d’efficience ou de performance mais une réflexion plus globale sur l’usage des technologies. Il est important d’intégrer les impacts environnementaux du numérique dans la conception des services numériques en visant directement ou indirectement à allonger la durée des vies des équipements numériques, à réduire la consommation de ressources informatiques et énergétiques des terminaux, des réseaux et des centres de données ».A ce titre, la Mission interministérielle a récemment publié 4 documents s'inscrivant dans cette réflexion plus globale :Le guide de bonnes pratiques numérique responsable pour les organisations ;La boite à outils numérique écoresponsable ;Le référentiel général d'écoconception de services numériques ;Le guide pratique pour des achats numériques responsables. L’éducation au développement durable aujourdhui : un objet aux contours flousL’éducation au développement durable est une des quatre thématiques (avec la lutte contre le harcèlement, la place du numérique et l’ouverture européenne et internationale) que le Conseil d’Évaluation de l’École (CEE) a examiné de près, à l’occasion de son premier rapport (Le Conseil d’Évaluation de l’École a été créé en 2019).Le rapport de cette première campagne d’évaluation repose sur l’analyse, à partir d’une liste de mots-clés, d’un échantillon de cent rapports d’évaluation sélectionnés aléatoirement.Le CEE constate une présence relativement faible de la thématique dans les rapports d’évaluation puisque deux cinquièmes d’entre eux ne l’évoquent pas du tout et un tiers seulement comportent au moins deux items sur le sujet. « L’éducation au développement durable est un objet aux contours d’autant plus flous », conclut le CEE, « que les acteurs lui confèrent parfois un sens singulier sans revenir à ses principes fondamentaux. Les établissements mieux armés proposent un regard sur l’élève et son environnement, la nécessité d’une saisie globale, d’une mise en cohérence des acteurs et des actions, d’une valorisation de l’engagement et de la responsabilisation ».Dans les établissements, les éco-délégués et le Conseil de la vie collégienne sont largement cités, mais aussi les Conseillers principaux d'éducation, le professeur documentaliste, quelques enseignants et agents (restauration et espaces), avec parfois une vision plus englobante, dans l’esprit des principes du développement durable.Les actions menées portent sur le recyclage et la lutte contre le gaspillage, le cadre de vie (bien-être, climat scolaire), et des thématiques plus larges (citoyenneté, patrimoine, culture) en lien avec d’autres parcours.La labellisation E3D (voir ci-dessous) est très présente et permet de fédérer des actions parfois très diverses.Les disciplines ne sont pas oubliées (projets pluridisciplinaires, évaluation par compétence, oral, accompagnement, etc.), l’élève étant saisi dans sa globalité.Au-delà d’une vision parfois restrictive du développement durable (limitée à la lutte contre le gaspillage, par exemple), il y a matière à une vraie réflexion pas toujours engagée par les établissements.Du côté des axes stratégiques, le label E3D (éducation au développement durable constitue un point d’appui).La démarche « E3D » La labellisation « E3D » (École ou Établissement en Démarche globale de Développement Durable) a été développée par le Ministère chargé de l’éducation nationale pour reconnaître et encourager les écoles et établissements scolaires qui s’engagent dans une démarche globale de développement durable.Cette démarche participe à l’éducation au développement durable, en faisant de l’établissement un lieu d’apprentissage global du développement durable. C’est une composante importante parmi les différentes modalités de renforcement de l’éducation au développement durable qui sont impulsées au niveau national et académique depuis 2019.Le dernier bilan annuel réalisé en octobre 2021, qui couvre l’année scolaire 2020-2021, fait apparaître une forte progression : ce sont aujourd’hui plus de 7 700 écoles, collèges et lycées qui sont labellisés E3D.

• Inclusion

• Ecologie

Publié le 11/04/22



La base de données Empreinte® de l’ADEME, ou comment parler la même langue pour l'écoconception et la comptabilité carbone

Avant d'afficher un Nutri-Score, un Eco-Score ou d'annoncer des objectifs de réduction d'émissions de gaz à effet de serre, il faut pouvoir calculer l'impact environnemental d'un produit ou d'un service.Le 15 février 2023, l'Agence de l'environnement et de la maîtrise de l'énergie (Ademe) a mis en ligne la Base Empreinte, résultat de la fusion de la Base Carbone, la base de référence pour la comptabilité carbone des organisations, et de la Base IMPACTS, la base utilisée pour l’affichage environnemental français des produits de grande consommation.Cette nouvelle source de données centralisée va permettre à l’ensemble des acteurs concernés de « parler la même langue » pour l'écoconception des produits ou le calcul de bilans carbone.La Base Empreinte est la base officielle pour le programme gouvernemental français d'affichage environnemental des produits et services de grande consommation hormis la mobilité et les produits de construction.L'administration de la Base Empreinte est assurée par l'ADEME mais ses orientations et les données qu'elle contient sont validées par un comité de gouvernance et des comités techniques regroupant divers acteurs publics et privés.L’ADEME est l'un des rares organismes au monde à mettre à disposition gratuitement les données nécessaires : la Base Carbone pour les émissions de CO2, la Base Impacts pour les indicateurs environnementaux et la Base Agribalyse pour les produits alimentaires.Pour alimenter ses bases de données, l’ADEME réalise elle-même des analyses de cycle de vie de produits, qui permettent de déterminer son empreinte carbone ou énergétique mais aussi son impact sur l'eau, les sols, l'air, la biodiversité ou encore la santé.

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Publié le 30/03/23